lunes, 1 de octubre de 2007

Coordinemos 34


PARA ANALIZAR

La coordinación académica, de la jornada de la mañana, presenta a todos Ustedes algunos aspectos destacables de nuestra Institución, y lo haré escribiendo una columna que llamaré:

“A LO MEJOR ES CIERTO”

- Que el próximo año en la j. m. funcionaran las fases III y IV es decir los séptimos, octavos novenos, décimos y undécimos. En total son 34 cursos de Bachillerato.
- Que Analizando la estadística de la jornada, las mujeres en primaria son el 53,43% y los hombres el 46,47%.
- Que las asignaturas donde los estudiantes presentan mayores dificultades en la sección primaria son: matemáticas, español y Educación artística.
- Que las asignaturas donde menos dificultades presentan en la sección primaria son: educación física, ética, informática e ingles.
- Que los cinco mejores cursos por promedio en primaria son: 206, 302, 402, 403 y 504 Reciban nuestra felicitación y a los demás nuestra invitación a realizar con entusiasmo las nivelaciones.
- Que estos son los diez mejores alumnos de la primaria:
- 206 - WALTERO ARIAS JUAN
- 501 - BARRIGA ROJAS CAMILO
- 206 - LOPEZ ANACONA CLAUDIA
- 206 - GOMEZ GOMEZ JOAN
- 502 - LOPEZ ANACONA LUISA
- 301 - MONROY MONROY PAULA
- 504 - CRUZ CUEVAS GINNA
- 403 - RODRIGUEZ CADENA HUGO
- 504 - URREGO DIAZ GINA
- 403 - SEGURA AGUIRRE DAVID

- Que la participación de los estudiantes y los padres de familia e el día de la ciencia y la creatividad fue todo un éxito. Felicitaciones a los Docentes, a los nuevos empresarios (estudiantes) y a los padres de familia.

- Que en la sección de bachillerato la estadística nos muestra que las mujeres son el 54,37% y los hombres el 45,63%.

- Que las asignaturas don de mayor dificultad presentan los estudiantes son: de sexto a noveno: matemáticas, sociales y ciencias naturales. En décimo y undécimo: filosofía, educación física e ingles. Un llamado a todos para dedicarle más tiempo a estas asignaturas en las nivelaciones.

- Que las asignaturas donde menos dificultades presentan los estudiantes de sexto a noveno: informática, educación física, investigación y democracia. En décimo y undécimo: ética, Español, informática y educación artística.

- Que los cinco mejores cursos del bachillerato por promedio son: 803,603,602,702,1003,
- Que los cinco mejores cursos donde hay la menor perdida de año son: 803, 602,701,1002 y 804
- Que los diez mejores estudiantes por promedio son:
- 1101 - ALGECIRAS RUEDA JISSET
- 903 - HUERTAS BAQUERO DIANA
- 1002 - ARENAS CALDERON JHON
- 1003 - MORENO PARRA INGRID
- 804 - MURILLO GARCIA KELLY
- 1001 - ACERO CORTES WINNY
- 801 - GOMEZ SANCHEZ JESSICA
- 603 - ORDUZ FORIGUA ANGIE
- 804 - ZAMORA LEON JEISSON
- 1102 - CORTES GONZALEZ ANGIE

- Que los profesores del desarrollo del Pensamiento con la colaboración de todos los docentes y los estudiantes se anotaron un éxito en el día de la ciencia y la creatividad Felicitaciones.
- Que los diez mejores estudiantes de la jornada son:
- 206 - WALTERO ARIAS JUAN
- 501 - BARRIGA ROJAS J CAMILO
- 206 - LOPEZ ANACONA CLAUDIA
- 206 - GOMEZ GOMEZ JOAN
- 502 - LOPEZ ANACONA LUISA
- 301 - MONROY MONROY PAULA
- 504 - CRUZ CUEVAS GINNA
- 1101 - ALGECIRAS RUEDA JISSET
- 403 - RODRIGUEZ CADENA HUGO
- 903 - HUERTAS BAQUERO DIANA
- 1002 - ARENAS CALDERON JHON
- Que en el grupo de docentes de la jornada de la mañana el 83,3% son mujeres y el 16,7% son hombres.
- Que el señor rector está buscando por todos los medios la articulación de la fase tres con el SENA, y la fase cuatro con la Universidad Empresarial Éxitos Rector eso nos beneficiará a todos.
- Que estamos invitando a los estudiantes para que dediquen todos sus esfuerzos a lograr pasar su año, con las nivelaciones y con el cuarto periodo académico.
- Que la semana de receso escolar programada del 8 al 12 de octubre se formen equipos de trabajo colaborativo para asegurar el éxito académico de cada uno de los estudiantes.

Coordinemos 33


Debate...

Al decreto 230/ feb 11 de 2002
Artículo 7. Registro Escolar. En todas las instituciones educativas se mantendrá actualizado un registro escolar que contenga para cada alumno, además de los datos de identificación personal, el informe final de evaluación de cada grado que haya cursado en la institución.

Artículo 8. Comisiones de evaluación y promoción. El Consejo Académico conformará, para cada grado, una Comisión de evaluación y promoción integrada por un número de hasta tres docentes, un representante de los padres de familia que no sea docente de la institución y el rector o su delegado, quien la convocará y la presidirá, con el fin de definir la promoción (al finalizar el cuarto periodo) de los educandos y hacer recomendaciones de actividades de refuerzo y superación para estudiantes que presenten dificultades. En la reunión que tendrá la Comisión de evaluación y promoción al finalizar cada período escolar, se analizarán los casos de educandos con evaluación Insuficiente o Deficiente en cualquiera de las áreas y se harán recomendaciones generales o particulares a los profesores, o a otras instancias del establecimiento educativo, en términos de actividades de refuerzo y superación. Analizadas las condiciones de los educandos, se convocará a los padres de familia o acudientes, al educando y al educador respectivo con el fin de presentarles un informe junto con el plan de refuerzo, y acordar los compromisos por parte de los involucrados.
Las Comisiones, además, analizarán los casos de los educandos con desempeños excepcionalmente altos con el fin de recomendar actividades especiales de motivación, o promoción anticipada. Igualmente se establecerá si educadores y educandos siguieron las recomendaciones y cumplieron los compromisos del período anterior. Las decisiones, observaciones y recomendaciones de cada Comisión se consignarán en actas y éstas constituirán evidencia para posteriores decisiones acerca de la promoción de educandos.
Artículo 9. Promoción de los educandos. Los establecimientos educativos tienen que garantizar un mínimo de promoción del 95% de los educandos que finalicen el año escolar en cada uno de sus grados. Al finalizar el año, la Comisión de evaluación y promoción de cada grado será la encargada de determinar cuáles educandos deberán repetir un grado determinado. Se considerarán para la repetición de un grado cualquiera los siguientes educandos: a. Educandos con valoración final Insuficiente o Deficiente en tres o más áreas. b. Educandos que hayan obtenido valoración final Insuficiente o Deficiente en matemáticas y lenguaje durante dos o más grados consecutivos de la Educación Básica. c. Educandos que hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 25% de las actividades académicas durante el año escolar.
Es responsabilidad de la Comisión de evaluación y promoción estudiar el caso de cada uno de los educandos considerados para la repetición de un grado y decidir acerca de ésta, pero en ningún caso excediendo el límite del 5% del número de educandos que finalicen el año escolar en cada grado. Los demás educandos serán promovidos al siguiente grado, pero sus evaluaciones finales no se podrán modificar.

Artículo 10. Recuperaciones. Todo educando que haya obtenido Insuficiente o
Deficiente en la evaluación final de una o más áreas presentará una nueva evaluación de esas áreas a más tardar la semana anterior al comienzo del siguiente año escolar. Esta evaluación se basará en un programa de refuerzo pertinente con las dificultades que presentó el educando y que el profesor del área le entregará al finalizar el año escolar. La evaluación se calificará de acuerdo con los términos del artículo 5 de este Decreto y su resultado, ya sea éste aprobatorio o no, deberá quedar consignado en el registro escolar del educando.

Artículo 11. Educandos no promovidos. El establecimiento educativo deberá diseñar programas específicos para educandos no promovidos al grado siguiente. En todos los casos, hará un seguimiento del educando y favorecerá su promoción durante el grado, en la medida en que éste demuestre la superación de las insuficiencias académicas que no aconsejaron su promoción.

NOTICIAS DE INTERES
1. Martes 25 reunión de comités de evaluación de los grados sextos y séptimos de las 6:30-a las 8:10 a.m. los alumnos de sextos y séptimos entran alas 8:00 a.m.
2. martes 25 reunión de comités de evaluación de octavos y novenos de 10:20 a 12: 00 m
3. Miércoles 26 reuniones de comités de evaluación de los grados decimos y undécimos de 6:30 a 8:10 los alumnos de grado décimo entran a las 8:00 a.m.
4. Martes 25 los alumnos de los grados undécimos asisten a las conferencias de emprendimiento de la Universidad empresarial
5. Jueves entrega de informes académicos a los padres de familia en la modalidad de Aula abierta.
6. Viernes 28 día de la Ciencia y La Creatividad.

lunes, 17 de septiembre de 2007

Programa para la Formación en Ética Ciudadana

PROGRAMA PARA LA FORMACIÓN EN ÉTICA CIUDADANA.
Profesora VILMA SALCEDO.
GRADOS 11ºJ. M.




NARRATIVAS: CONCIENCIA PARA LA PAZ.


“En una institución educativa de Soacha, había cinco niñas llamadas solidaridad, honestidad, tolerancia, respeto y justicia. Ellas eran muy juiciosas y llevaban once años juntas, pero se pelearon porque llegó envidia y quizo dañar su relación amistosa, duraron tres meses peladas, llegado el día de la graduación todas se sentían muy tristes por que no podían estar juntas, después de ese día pasaron cinco años y ellas todavía se recordaban mucho, hasta que fortuitamente llegaron a la casa de un amigo, en ese momento se miraron a los ojos y corrieron y se abrazaron y reconocieron a una amiga llamada Paz, quien le mostró como estaba luchando por los derechos humanos de su país y ellas e unieron a ella para reforzar la misión de alcanzar un mundo más justo” ( Pérez, Mónica y otros).

LA PAZ NO DEBE SER UNA EXPRESIÓN DE DESEOS, SINO UNA FORMA DE VIDA.


“Si cada mujer, hombre niño y niña, no comprende la importancia que la paz tiene para el conjunto de la humanidad, no habrá ninguna ley que pueda asegurarla: por que la paz no la recibimos como un regalo, hay que ganarla. La paz es el triunfo de la vida, no se puede construir sobre la destrucción y la muerte”. (Medina, Tatiana y otros).

“La latente violación de los derechos humanos es la principal característica del conflicto colombiano.Tanto así que se ve reflejada en campañas políticas que se promueven con falsas promesas y no con programas de gobierno coherentes, y que al final no son más que propagandas populistas que a la larga nos inclinan más por una guerra declarada.
No existen intentos claros para negociar este conflicto armado, por lo cual éste ha fracasado, debido la impunidad que permite un círculo vicioso. Además sumémosle a esto la falta de iniciativas de la sociedad civil, para promover el derecho a la paz”. ( Hurtado, Jegaraldín y Otros.)

Cuento: Paz natural.

“En un bosque habitado por variedades de animales, en un vecindario cerca del rió vivían una ardilla, una familia de pájaros, un sapo, un búho y un pato.
Una noche, la familia de los pájaros festejaba el cumpeaño de la abuela, mientras que los demás animales dormían; por la celebración el ruido de la música y de los mismos pájaros era insoportable.


Así que los otros animales vecinos enfadados fueron a reclamar ¿el por que estaban haciendo tanto ruido?, los pájaros ignoraron el reclamo así que los demás animales recurrieron a la violencia; rompieron los vidrios de la casa de los pájaros, y estos alarmados salieron para averiguar que estaba pasando. Cuando papá pájaro quizo saber por que habían roto los vidrios, la ardilla le pegó. Entonces se inició una pelea en la que participaron todos los animales, excepto el búho.
Minutos después, todos estaban tirados en el suelo, golpeados y agotados, por lo cual el búho convocó a una junta al día siguiente.
Ya en la junta el búho, hizo firmar a todos los animales un tratado de paz, en el cual se comprometieron a respetar el espacio y las normas de convivencia. ”
( Hurtado, Jegaraldín y Otros.)

lunes, 10 de septiembre de 2007

La Educación Experiencial - Talleres experienciales en Suesca

OBJETIVO

LA EDUCACION EXPERIENCIAL COMO MEDIO PARA POTENCIALIZAR EL LIDERAZGO PERSONAL PARA EL TRABAJO EN EQUIPO EN LOS ALUMNOS DE LOS GRADOS SEXTOS A ONCES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MATEO DEL MUNICIPIO DE SOACHA




Información de contacto:

Teléfono: 300 561 0618: PS. Jorge Bejarano.Correo: lacolinadelavida@gmail.com
http://groups.msn.com@lacolinadelavida/

Información sobre la educación experiencial:

La educación experiencial es el aprendizaje por medio de la experiencia donde se fomenta y se anima a los participantes a redescubrir aquellos valores tanto individuales como sociales que de una u otra forma se han ido perdiendo en la sociedad, y que se está en la necesidad de rescatar. Algunos de esos valores son la comunicación, el liderazgo, la autoridad, la solución de problemas, la resolución de conflictos, el establecimiento de metas, el alcancé de objetivos, el trabajo en equipo, el valor de la retroalimentación y el estimulo, la importancia individual dentro del grupo, el valor del grupo para el individuo, la creatividad, la disponibilidad al cambio, el compromiso y la responsabilidad entre otros. Parra (1997).


IMPACTO SOCIAL

La investigación está dirigida a colaborar en el proceso de enseñanza-aprendizaje del estudiante de la Institución Educativa San Mateo, adaptándolo a una convivencia con todos los compañeros de su salón y con un liderazgo basado en la cooperación para el trabajo en equipo lo cual conlleva a que se acepte de una mejor manera el trabajo con la metodología utilizada por la institución como es el método colabotativo, y también conllevará a obtener un mejor desempeño académico, autoconcepto y autoestima, confianza, comunicación, cooperación, diversión, responsabilidad, un establecimiento de metas, aceptar el reto,la solución de problemas en su diario vivir tanto en la institución como por fuera de ella.
TALLERES:

Taller de escalada en Roca


Taller de trabajo en equipo


Taller de ecología


Nudos y amarres



Taller de socialización

Fechas de salidas:

  • Grados décimos: 1 de Octubre
  • Grados onces: 24 de Septiembre

Programa:

Salida:

- Los estudiantes deberán estar en la institución a las 6:15 A.M.
- Equipo: Ropa cómoda: tenis, pantalón de sudadera u otro pero amplio, chaqueta impermeable, cachucha, gafas oscuras, bloqueador solar, tenis, muda de ropa de cambio.
- Llevar alimentos como: dulces y líquidos hidratantes (agua o gatorade). Refrigerios.


En Suesca:



- Caminata hasta el sitio donde se llevarán a cabo los talleres.
-Presentación de los instructores y las recomendaciones del caso (manual de convivencia y de seguridad) .
- El trabajo se realizará por estaciones rotativas ( 4 o 5 estaciones dependiendo el número de asistentes)
- Los alumnos hacen subgrupos ( durante el día los grupos atraviesan por todas las estaciones), afrontando retos para fortalecer el Liderazgo y el Trabajo en Equipo.
- En la mañana se hacen dos talleres.
- Al medio día almuerzo campestre.
- En la tarde otros dos o tres talleres

Llegada a Soacha:


- La llegada a nuestro municipio será entre las 8:00 y las 9:00 PM, por tardar.
- Lugar: Parque de San Mateo.

Quienes están a cargo...

Psicólogo: Jorge Bejarano. Docente Universidad Santo Tomás. Educador Experiencial. Montañista y ecologista desde 1979.
Psicóloga: Claudia Paredes, Docente Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). Educadora Experiencial. Montañista y Ecologista desde 1986.
Escaladores profesionales: Ing. Andrés Quecano; Antropólogo, Andrés Soler.
Cultora Física: Paola Ramos.


Condiciones:

- Cancelar el dinero al director de grupo , 7 días antes de la respectiva salida o separar el cupo con 15.000 pesos los cuales en el caso de que el alumno no asista no se le reintegrara.
- Entregar el permiso firmado por el padre de familia.
- Cada grado será acompañado por su respectivo director o un profesor que lo reemplace..

Costo:

$38.000.oo que incluyen:
-Transporte ida y regreso (tipo escolar)
- Almuerzo Campestre (Sopa, Bandeja y Jugo Natural).
- 4 o 5 talleres según el número de estudiantes:
Taller de escalada en roca, taller de ecología, taller de crecimiento personal y social, taller de Liderazgo y trabajo en equipo, taller de animación sociocultural
- Préstamo de material profesional para escalar (cascos, arneses, cuerdas especializadas, cintas, mosquetones, stoppers, entre otros).
- Personal profesional para todos los talleres

Coordinemos 31

PENSAMIENTO CRÍTICO
Nivel literal en textos narrativos

ESTRATEGIAS
1. Pregunte a sus estudiantes qué cuentos han leído antes y solicíteles que voluntariamente relaten algunos que más les haya gustado.
2. Lea con sus alumnos algunos cuentos breves.
3. Pídales que comenten sobre la intención de los mismos.
4. Elija un nuevo cuento para analizar. Comience por el trabajo de predicción pidiéndoles que imaginen de qué tratará el cuento, considerando sólo el título e ilustraciones de la historia. Pídales que se fijen si existen otras pistas que ayuden a desentrañar el contenido de la historia.
5. Lea con ellos el relato y anímelos a que comprueben si sus predicciones se cumplen.
6. A lo largo del relato, vaya pidiéndoles nuevas predicciones y comprobaciones.
7. Terminada la lectura, organícelos en grupos para que reconozcan los elementos del texto narrativo que acaban de leer Personajes principales y secundarios.
De manera oral o escrita, los alumnos describirán:
  • Los personajes principales y expresarán las relaciones entre ellos.
  • Lugar en que ocurren los hechos.
  • Tiempo o momento en que suceden los acontecimientos.
  • Quién narra la historia.
  • Hechos importantes

8. Siempre en grupos, solicite a sus alumnos que clasifiquen los hechos de la narración en hechos iniciales, hechos del nudo y hechos del desenlace.
9. Puede aprovechar el trabajo realizado con la identificación de hechos principales para realizar resúmenes o esquemas de secuencia temporal.
10. Para verificar la comprensión literal de la historia, Ud. podrá hacer preguntas sobre información específica ofrecida en el relato.
11. Es importante que luego Ud. dirija el análisis del texto, orientado a deducir información implícita a partir de los datos ofrecidos por el texto.
12. Promueva que sus alumnos relacionen lo leído con sus propias experiencias y que opinen sobre los hechos de la historia.

Apliquemos lo aprendido en un cuento del cubano Francisco Garzón Céspedes:

Cucarachita Martínez
Cucarachita Martínez se encontró un día cinco centavos tirados en la grama cuando caminaba por el parque.
¿Qué hago con ellos? –se preguntó—Para comprar un radio no me alcanza, para comprar un televisor tampoco, para comprar una nevera tampoco, para comprar una estufa tampoco, para comprar un comedor tampoco y para un juego de alcoba menos. ¿Qué hago con ellos?
Después de mucho pensarlo decidió caminar hasta un almacén de ventas a crédito y preguntar por los precios. Sacó bien las cuentas y vio que los cinco centavos le alcanzaban para la cuota inicial de todo lo que quería. De modo que compró radio, televisor, nevera, estufa, juego de alcoba y comedor. Hoy día Cucarachita trabaja dieciocho horas al día, medio tiempo los sábados y los domingos, toma pepas para dormir y sufre ataques de histeria el nueve de cada mes, la víspera de la cuota en el almacén. Y por las noches, entre sábanas y colchones, sueña con la falsa felicidad de ganarse la lotería o con la plácida añoranza de los días anteriores a los cinco centavos. En todo caso, el consenso de los vecinos es que Cucarachita Martínez, al igual que sus colegas en todo el mundo, está muy bien pero está muy mal.

NOTICIAS DE INTERES

SEPTIEMBRE 12:
TALLER DESARROLLO DEL PENSAMIENTO 6:30 a.m.
Los estudiantes ingresan a las 8:10 a.m.

SEPTIEMBRE 11
DIRECCIÓN DE GRUPO hora 1 Y 2. Análisis de convivencia del III período.
Cronograma de inicio de proceso de matriculas para el año 2008.

SEPTIEMBRE 20-21
FORO DE EDUCACIÓN
(Docentes cómite pedagógico).

SEPTIEMBRE 28
DÍA DE LA CIENCIA Y LA CREATIVIDAD

lunes, 3 de septiembre de 2007

Coordinemos 30

PARA ESTRUCTURAR MI PENSAMIENTO CRITICO
ESTRATEGIAS



1. Recuerde a los estudiantes que un mapa conceptual es un gráfico muy útil para representar de manera totalizadora todo lo aprendido. Este mapa permite al alumno entender mejor los conceptos trabajados, pues representa las relaciones significativas entre los mismos. De igual manera, los mapas conceptuales ayudan a hacer más evidentes los conceptos claves o las proposiciones que se van a aprender.


2. Explíqueles que estudiar construyendo mapas conceptuales constituye un excelente método para captar significados conceptuales y formar redes cognitivas.


3. Enseñe a sus alumnos a elaborar mapas conceptuales siguiendo los siguientes pasos:
a) Pídales que lean atenta y concienzudamente un texto.
b) Solicíteles que identifiquen los términos conceptuales más significativos
c) Indíqueles que jerarquicen los conceptos colocando los de mayor inclusividad en la parte superior.
d) Invítelos a construir el mapa conceptual utilizando la lista ordenada de conceptos.
e) Pídales que relacionen los conceptos con una línea.
f) Elijan cuidadosamente las palabras de enlace que unan los conceptos pues explicarán las relaciones entre ellos.
Ejemplo:
La célula es la unidad estructural y funcional de todo ser vivo; esta posee una serie de partes en donde cada una realiza una función determinada. Todas las células presentan una relación con el medio que las rodea, con el cual intercambian sustancias.
Sobre la base de esta información se puede construir el siguiente mapa conceptual:
Términos conceptuales significativos:

  • Célula
  • Unidad estructural y funcional
  • Ser vivo
  • Partes
  • Función
  • Medio

4. Realice el proceso inverso: presente a sus alumnos un mapa conceptual ya elaborado y pídales que escriban un texto explicando las relaciones entre conceptos allí establecidas.

5. Puede hacer variantes en el proceso de aprendizaje del mapa conceptual: puede presentar mapas conceptuales incompletos para que los alumnos completen ya sea los conceptos o las palabras de enlace. También puede presentarles mapas conceptuales con ciertos errores que sus alumnos deberán corregir, a fin de comprobar su comprensión del texto, así como la jerarquización de conceptos.

6. La elaboración de mapas conceptuales permite también compartir conocimientos entre pares. De aquí que sea conveniente que elaboren mapas conceptuales en parejas o en grupos.

NOTICIAS DE INTERES

Señores Profesores:

- Los estudiantes deberán permanecer en el aula de clase siempre.
- Mandar al coordinador lista de alumnos que no están en clase.
- Dejar entrar a los alumnos que traigan orden de coordinación.
- Llegar muy puntuales a la 1ª. Y 5ª. Hora de clase.
- No utilizar horas de otras materias para hacer nivelaciones o evaluaciones.

Actividades:

Lunes 3 septiembre: 10:20 grado 605 trabajará taller de salud.
Septiembre 4, 7 y 10: grado 605 trabajo con el psicólogo.

Evaluaciones: Miércoles 5:
6:30 a 8:30: D. del Pensamiento
8:30 a 9:50: Habilidades Comunicativas
10:30 a 12:00: Formación Humana y sistemas.
Viernes 7: Capacitación Uniempresarial - Grados Once - Parque de Soacha

  • 11:00 a 11:30: 1101 y 1102
  • 11:30 a 12:00: 1103

Coordinemos 29

COMPRENSIÓN LECTORA (TERCERA PARTE)

1. Pida a los estudiantes que lleven algunos periódicos al aula.
2. Lea con ellos algunas noticias de su interés.
3. Elija una noticia para analizarla.
4. Empiece por las partes que los alumnos pueden observar en ella:

a) Título: pregúnteles qué características tiene el título (tamaño de letra, color, intención, número de palabras, etc.). Explíqueles que el título puede ser descriptivo o expresivo, para captar la atención del lector. Pida a los alumnos que reconozcan el tipo de título de la noticia que están leyendo.
b) La volada: es una frase que adelanta muy brevemente el hecho sobre el cual va a informar la noticia.
c) La bajada: está formada por una o dos oraciones que desarrollan los aspectos más importantes de la noticia. Luego de leer la noticia Ud. deberá comprobar con sus alumnos la función de la volada y bajada.
d) El cuerpo: es el desarrollo de la noticia.

5. El desarrollo es la parte más importante, pues aquí el periodista expone la información completa sobre los hechos. Por lo tanto, es importante que Ud. lleve a los estudiantes a encontrar las partes claves. Puede hacerlo a través de las siguientes preguntas:
¿Qué ocurrió?
¿Dónde ocurrió?
¿Cuándo sucedió?
¿Cómo pasó?
¿Por qué ocurrió?
¿Quién o quiénes intervinieron en el hecho?

6. Luego de que se ha extraído la información esencial de la noticia, es fundamental que los alumnos deduzcan alguna información implícita en el texto.

7. Finalmente, es importante que sus alumnos tomen posición respecto a lo leído y expresen sus opiniones.

8. Insista en que respalden sus opiniones con argumentos lógicos.

9. Ud. puede elaborar una ficha con las preguntas anteriores y aplicarlas al análisis de otras noticias




¿MÀS TRABAJO? QUIZAS EN AÑO Y MEDIO
Las máquinas, ahora culpables del desempleo
Además de la fuerte inversión en nuevos equipos, los trabajadores actuales trabajan jornadas más largas equivalentes a lo que harían 460.000 personas.
LAURA CHARRY
REDACCIÒN DE ECONOMÌA Y NEGOCIOS
(EL TIEMPO pp 1-16 5-08-07)


Que el país esté produciendo más, vendiendo más y creciendo más debería ser motivo de celebración. Pero, lastimosamente, estas buenas noticias no se traducen en una mejora sustancial de la oferta de empleo. ¿Por qué? Una primera explicación está en que se ha incentivado la inversión en equipos que requieren menos trabajadores. Y mientras la modernización tecnológica sale más barata, se encarecen los costos de tener empleados.
Además, a los trabajadores se les pone a laborar más duro: en promedio, una hora y 12 minutos más por semana que hace cuatro años.



Además de máquinas y equipos que permiten producir lo mismo con menos trabajadores, las empresas prefieren poner a trabajar más tiempo a sus empleados que contratar más gente.
Las anteriores son dos de las razones de expertos para explicar por que la economía crece con un alto desempleo. De hecho, mientras la economía crecía entre el 2.002 y el primer trimestre de este año a un ritmo de 4,6 por ciento anual, el crecimiento del número de empleos era la tercera parte: 1,46 por ciento.



Además, como advierte el observatorio del mercado laboral de la Universidad Externado, el lento crecimiento del empleo está acompañado por un deterioro de la calidad de los puestos. En suma, a pesar de que ya Colombia muestra un crecimiento de su PIB por encima de América Latina, su tasa de desempleo sigue como la mayor del continente. ¿Qué está pasando? Las respuestas van desde la metodología con que se mide el desempleo, hasta la política económica del Gobierno, pasando por el alto costo de los parafiscales para los empresarios.



“Una posible explicación para este auge sin trabajo en Colombia –dice un informe del CITIBANK- es que los actuales empleados trabajan más duro y la empresas no enganchan trabajadores adicionales por las fuertes distorsiones del mercado laboral”


NOTICIAS DE INTERES
1. Felicitaciones a todos los alumnos por la excelente participación en la jornada de las cometas, así construimos espacios para la convivencia.
2. Felicitaciones a agradecimiento al grado 1001 en la organización y participación en la salida realizada el viernes anterior.
3. Felicitaciones al campo de formación Desarrollo del Pensamiento por la organización y ejecución del día de las cometas.
4. Fuera de serie la jornada del Pensamiento Crítico organizada y ejecutada por el campo de formación humana, felicitaciones.
5. En la jornada del 23 fue muy grato ver a docentes y alumnos aprendiendo juntos. Buena por esa.