Coordinemos 34

PARA ANALIZAR

La coordinación académica, de la jornada de la mañana, presenta a todos Ustedes algunos aspectos destacables de nuestra Institución, y lo haré escribiendo una columna que llamaré:

“A LO MEJOR ES CIERTO”

- Que el próximo año en la j. m. funcionaran las fases III y IV es decir los séptimos, octavos novenos, décimos y undécimos. En total son 34 cursos de Bachillerato.

- Que Analizando la estadística de la jornada, las mujeres en primaria son el 53,43% y los hombres el 46,47%.

- Que las asignaturas donde los estudiantes presentan mayores dificultades en la sección primaria son: matemáticas, español y Educación artística.

- Que las asignaturas donde menos dificultades presentan en la sección primaria son: educación física, ética, informática e ingles.

- Que los cinco mejores cursos por promedio en primaria son: 206, 302, 402, 403 y 504 Reciban nuestra felicitación y a los demás nuestra invitación a realizar con entusiasmo las nivelaciones.

- Que estos son los diez mejores alumnos de la primaria:

- 206 - WALTERO ARIAS JUAN
- 501 - BARRIGA ROJAS CAMILO
- 206 - LOPEZ ANACONA CLAUDIA
- 206 - GOMEZ GOMEZ JOAN
- 502 - LOPEZ ANACONA LUISA
- 301 - MONROY MONROY PAULA
- 504 - CRUZ CUEVAS GINNA
- 403 - RODRIGUEZ CADENA HUGO
- 504 - URREGO DIAZ GINA
- 403 - SEGURA AGUIRRE DAVID

- Que la participación de los estudiantes y los padres de familia e el día de la ciencia y la creatividad fue todo un éxito. Felicitaciones a los Docentes, a los nuevos empresarios (estudiantes) y a los padres de familia.

- Que en la sección de bachillerato la estadística nos muestra que las mujeres son el 54,37% y los hombres el 45,63%.

- Que las asignaturas don de mayor dificultad presentan los estudiantes son: de sexto a noveno: matemáticas, sociales y ciencias naturales. En décimo y undécimo: filosofía, educación física e ingles. Un llamado a todos para dedicarle más tiempo a estas asignaturas en las nivelaciones.

- Que las asignaturas donde menos dificultades presentan los estudiantes de sexto a noveno: informática, educación física, investigación y democracia. En décimo y undécimo: ética, Español, informática y educación artística.

- Que los cinco mejores cursos del bachillerato por promedio son: 803,603,602,702,1003,

- Que los cinco mejores cursos donde hay la menor perdida de año son: 803, 602,701,1002 y 804

- Que los diez mejores estudiantes por promedio son:
- 1101 - ALGECIRAS RUEDA JISSET
- 903 - HUERTAS BAQUERO DIANA
- 1002 - ARENAS CALDERON JHON
- 1003 - MORENO PARRA INGRID
- 804 - MURILLO GARCIA KELLY
- 1001 - ACERO CORTES WINNY
- 801 - GOMEZ SANCHEZ JESSICA
- 603 - ORDUZ FORIGUA ANGIE
- 804 - ZAMORA LEON JEISSON
- 1102 - CORTES GONZALEZ ANGIE

- Que los profesores del desarrollo del Pensamiento con la colaboración de todos los docentes y los estudiantes se anotaron un éxito en el día de la ciencia y la creatividad Felicitaciones.

- Que los diez mejores estudiantes de la jornada son:
- 206 - WALTERO ARIAS JUAN
- 501 - BARRIGA ROJAS J CAMILO
- 206 - LOPEZ ANACONA CLAUDIA
- 206 - GOMEZ GOMEZ JOAN
- 502 - LOPEZ ANACONA LUISA
- 301 - MONROY MONROY PAULA
- 504 - CRUZ CUEVAS GINNA
- 1101 - ALGECIRAS RUEDA JISSET
- 403 - RODRIGUEZ CADENA HUGO
- 903 - HUERTAS BAQUERO DIANA
- 1002 - ARENAS CALDERON JHON

- Que en el grupo de docentes de la jornada de la mañana el 83,3% son mujeres y el 16,7% son hombres.

- Que el señor rector está buscando por todos los medios la articulación de la fase tres con el SENA, y la fase cuatro con la Universidad Empresarial Éxitos Rector eso nos beneficiará a todos.

- Que estamos invitando a los estudiantes para que dediquen todos sus esfuerzos a lograr pasar su año, con las nivelaciones y con el cuarto periodo académico.

- Que la semana de receso escolar programada del 8 al 12 de octubre se formen equipos de trabajo colaborativo para asegurar el éxito académico de cada uno de los estudiantes.

Coordinemos 33

Debate...

Al decreto 230/ feb 11 de 2002
Artículo 7. Registro Escolar. En todas las instituciones educativas se mantendrá actualizado un registro escolar que contenga para cada alumno, además de los datos de identificación personal, el informe final de evaluación de cada grado que haya cursado en la institución.

Artículo 8. Comisiones de evaluación y promoción. El Consejo Académico conformará, para cada grado, una Comisión de evaluación y promoción integrada por un número de hasta tres docentes, un representante de los padres de familia que no sea docente de la institución y el rector o su delegado, quien la convocará y la presidirá, con el fin de definir la promoción (al finalizar el cuarto periodo) de los educandos y hacer recomendaciones de actividades de refuerzo y superación para estudiantes que presenten dificultades. En la reunión que tendrá la Comisión de evaluación y promoción al finalizar cada período escolar, se analizarán los casos de educandos con evaluación Insuficiente o Deficiente en cualquiera de las áreas y se harán recomendaciones generales o particulares a los profesores, o a otras instancias del establecimiento educativo, en términos de actividades de refuerzo y superación. Analizadas las condiciones de los educandos, se convocará a los padres de familia o acudientes, al educando y al educador respectivo con el fin de presentarles un informe junto con el plan de refuerzo, y acordar los compromisos por parte de los involucrados.

Las Comisiones, además, analizarán los casos de los educandos con desempeños excepcionalmente altos con el fin de recomendar actividades especiales de motivación, o promoción anticipada. Igualmente se establecerá si educadores y educandos siguieron las recomendaciones y cumplieron los compromisos del período anterior. Las decisiones, observaciones y recomendaciones de cada Comisión se consignarán en actas y éstas constituirán evidencia para posteriores decisiones acerca de la promoción de educandos.

Artículo 9. Promoción de los educandos. Los establecimientos educativos tienen que garantizar un mínimo de promoción del 95% de los educandos que finalicen el año escolar en cada uno de sus grados. Al finalizar el año, la Comisión de evaluación y promoción de cada grado será la encargada de determinar cuáles educandos deberán repetir un grado determinado. Se considerarán para la repetición de un grado cualquiera los siguientes educandos: a. Educandos con valoración final Insuficiente o Deficiente en tres o más áreas. b. Educandos que hayan obtenido valoración final Insuficiente o Deficiente en matemáticas y lenguaje durante dos o más grados consecutivos de la Educación Básica. c. Educandos que hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 25% de las actividades académicas durante el año escolar.

Es responsabilidad de la Comisión de evaluación y promoción estudiar el caso de cada uno de los educandos considerados para la repetición de un grado y decidir acerca de ésta, pero en ningún caso excediendo el límite del 5% del número de educandos que finalicen el año escolar en cada grado. Los demás educandos serán promovidos al siguiente grado, pero sus evaluaciones finales no se podrán modificar.

Artículo 10. Recuperaciones. Todo educando que haya obtenido Insuficiente o
Deficiente en la evaluación final de una o más áreas presentará una nueva evaluación de esas áreas a más tardar la semana anterior al comienzo del siguiente año escolar. Esta evaluación se basará en un programa de refuerzo pertinente con las dificultades que presentó el educando y que el profesor del área le entregará al finalizar el año escolar. La evaluación se calificará de acuerdo con los términos del artículo 5 de este Decreto y su resultado, ya sea éste aprobatorio o no, deberá quedar consignado en el registro escolar del educando.

Artículo 11. Educandos no promovidos. El establecimiento educativo deberá diseñar programas específicos para educandos no promovidos al grado siguiente. En todos los casos, hará un seguimiento del educando y favorecerá su promoción durante el grado, en la medida en que éste demuestre la superación de las insuficiencias académicas que no aconsejaron su promoción.

NOTICIAS DE INTERES

1. Martes 25 reunión de comités de evaluación de los grados sextos y séptimos de las 6:30-a las 8:10 a.m. los alumnos de sextos y séptimos entran alas 8:00 a.m.
2. martes 25 reunión de comités de evaluación de octavos y novenos de 10:20 a 12: 00 m
3. Miércoles 26 reuniones de comités de evaluación de los grados decimos y undécimos de 6:30 a 8:10 los alumnos de grado décimo entran a las 8:00 a.m.
4. Martes 25 los alumnos de los grados undécimos asisten a las conferencias de emprendimiento de la Universidad empresarial
5. Jueves entrega de informes académicos a los padres de familia en la modalidad de Aula abierta.
6. Viernes 28 día de la Ciencia y La Creatividad.

Programa para la Formación en Ética Ciudadana

PROGRAMA PARA LA FORMACIÓN EN ÉTICA CIUDADANA.
Profesora VILMA SALCEDO.
GRADOS 11ºJ. M.

NARRATIVAS: CONCIENCIA PARA LA PAZ.


“En una institución educativa de Soacha, había cinco niñas llamadas solidaridad, honestidad, tolerancia, respeto y justicia. Ellas eran muy juiciosas y llevaban once años juntas, pero se pelearon porque llegó envidia y quizo dañar su relación amistosa, duraron tres meses peladas, llegado el día de la graduación todas se sentían muy tristes por que no podían estar juntas, después de ese día pasaron cinco años y ellas todavía se recordaban mucho, hasta que fortuitamente llegaron a la casa de un amigo, en ese momento se miraron a los ojos y corrieron y se abrazaron y reconocieron a una amiga llamada Paz, quien le mostró como estaba luchando por los derechos humanos de su país y ellas e unieron a ella para reforzar la misión de alcanzar un mundo más justo” ( Pérez, Mónica y otros).

LA PAZ NO DEBE SER UNA EXPRESIÓN DE DESEOS, SINO UNA FORMA DE VIDA.


“Si cada mujer, hombre niño y niña, no comprende la importancia que la paz tiene para el conjunto de la humanidad, no habrá ninguna ley que pueda asegurarla: por que la paz no la recibimos como un regalo, hay que ganarla. La paz es el triunfo de la vida, no se puede construir sobre la destrucción y la muerte”. (Medina, Tatiana y otros).

“La latente violación de los derechos humanos es la principal característica del conflicto colombiano.Tanto así que se ve reflejada en campañas políticas que se promueven con falsas promesas y no con programas de gobierno coherentes, y que al final no son más que propagandas populistas que a la larga nos inclinan más por una guerra declarada.
No existen intentos claros para negociar este conflicto armado, por lo cual éste ha fracasado, debido la impunidad que permite un círculo vicioso. Además sumémosle a esto la falta de iniciativas de la sociedad civil, para promover el derecho a la paz”. ( Hurtado, Jegaraldín y Otros.)

Cuento: Paz natural.

“En un bosque habitado por variedades de animales, en un vecindario cerca del rió vivían una ardilla, una familia de pájaros, un sapo, un búho y un pato.
Una noche, la familia de los pájaros festejaba el cumpeaño de la abuela, mientras que los demás animales dormían; por la celebración el ruido de la música y de los mismos pájaros era insoportable.

Así que los otros animales vecinos enfadados fueron a reclamar ¿el por que estaban haciendo tanto ruido?, los pájaros ignoraron el reclamo así que los demás animales recurrieron a la violencia; rompieron los vidrios de la casa de los pájaros, y estos alarmados salieron para averiguar que estaba pasando. Cuando papá pájaro quizo saber por que habían roto los vidrios, la ardilla le pegó. Entonces se inició una pelea en la que participaron todos los animales, excepto el búho.
Minutos después, todos estaban tirados en el suelo, golpeados y agotados, por lo cual el búho convocó a una junta al día siguiente.
Ya en la junta el búho, hizo firmar a todos los animales un tratado de paz, en el cual se comprometieron a respetar el espacio y las normas de convivencia. ”
( Hurtado, Jegaraldín y Otros.)

La Educación Experiencial - Talleres experienciales en Suesca

OBJETIVO

LA EDUCACION EXPERIENCIAL COMO MEDIO PARA POTENCIALIZAR EL LIDERAZGO PERSONAL PARA EL TRABAJO EN EQUIPO EN LOS ALUMNOS DE LOS GRADOS SEXTOS A ONCES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MATEO DEL MUNICIPIO DE SOACHA




Información de contacto:

Teléfono: 300 561 0618: PS. Jorge Bejarano.Correo: lacolinadelavida@gmail.com
http://groups.msn.com@lacolinadelavida/

Información sobre la educación experiencial:

La educación experiencial es el aprendizaje por medio de la experiencia donde se fomenta y se anima a los participantes a redescubrir aquellos valores tanto individuales como sociales que de una u otra forma se han ido perdiendo en la sociedad, y que se está en la necesidad de rescatar. Algunos de esos valores son la comunicación, el liderazgo, la autoridad, la solución de problemas, la resolución de conflictos, el establecimiento de metas, el alcancé de objetivos, el trabajo en equipo, el valor de la retroalimentación y el estimulo, la importancia individual dentro del grupo, el valor del grupo para el individuo, la creatividad, la disponibilidad al cambio, el compromiso y la responsabilidad entre otros. Parra (1997).

IMPACTO SOCIAL

La investigación está dirigida a colaborar en el proceso de enseñanza-aprendizaje del estudiante de la Institución Educativa San Mateo, adaptándolo a una convivencia con todos los compañeros de su salón y con un liderazgo basado en la cooperación para el trabajo en equipo lo cual conlleva a que se acepte de una mejor manera el trabajo con la metodología utilizada por la institución como es el método colabotativo, y también conllevará a obtener un mejor desempeño académico, autoconcepto y autoestima, confianza, comunicación, cooperación, diversión, responsabilidad, un establecimiento de metas, aceptar el reto,la solución de problemas en su diario vivir tanto en la institución como por fuera de ella.

TALLERES:

Taller de escalada en Roca

Taller de trabajo en equipo

Taller de ecología

Nudos y amarres

Taller de socialización

Fechas de salidas:

• Grados décimos: 1 de Octubre
• Grados onces: 24 de Septiembre

Programa:

Salida:

- Los estudiantes deberán estar en la institución a las 6:15 A.M.
- Equipo: Ropa cómoda: tenis, pantalón de sudadera u otro pero amplio, chaqueta impermeable, cachucha, gafas oscuras, bloqueador solar, tenis, muda de ropa de cambio.
- Llevar alimentos como: dulces y líquidos hidratantes (agua o gatorade). Refrigerios.

En Suesca:



- Caminata hasta el sitio donde se llevarán a cabo los talleres.
-Presentación de los instructores y las recomendaciones del caso (manual de convivencia y de seguridad) .
- El trabajo se realizará por estaciones rotativas ( 4 o 5 estaciones dependiendo el número de asistentes)
- Los alumnos hacen subgrupos ( durante el día los grupos atraviesan por todas las estaciones), afrontando retos para fortalecer el Liderazgo y el Trabajo en Equipo.
- En la mañana se hacen dos talleres.
- Al medio día almuerzo campestre.
- En la tarde otros dos o tres talleres

Llegada a Soacha:


- La llegada a nuestro municipio será entre las 8:00 y las 9:00 PM, por tardar.
- Lugar: Parque de San Mateo.

Quienes están a cargo...

Psicólogo: Jorge Bejarano. Docente Universidad Santo Tomás. Educador Experiencial. Montañista y ecologista desde 1979.
Psicóloga: Claudia Paredes, Docente Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). Educadora Experiencial. Montañista y Ecologista desde 1986.
Escaladores profesionales: Ing. Andrés Quecano; Antropólogo, Andrés Soler.
Cultora Física: Paola Ramos.

Condiciones:

- Cancelar el dinero al director de grupo , 7 días antes de la respectiva salida o separar el cupo con 15.000 pesos los cuales en el caso de que el alumno no asista no se le reintegrara.
- Entregar el permiso firmado por el padre de familia.
- Cada grado será acompañado por su respectivo director o un profesor que lo reemplace..

Costo:

$38.000.oo que incluyen:
-Transporte ida y regreso (tipo escolar)
- Almuerzo Campestre (Sopa, Bandeja y Jugo Natural).
- 4 o 5 talleres según el número de estudiantes:
Taller de escalada en roca, taller de ecología, taller de crecimiento personal y social, taller de Liderazgo y trabajo en equipo, taller de animación sociocultural
- Préstamo de material profesional para escalar (cascos, arneses, cuerdas especializadas, cintas, mosquetones, stoppers, entre otros).
- Personal profesional para todos los talleres

Coordinemos 31

PENSAMIENTO CRÍTICO
Nivel literal en textos narrativos

ESTRATEGIAS
1. Pregunte a sus estudiantes qué cuentos han leído antes y solicíteles que voluntariamente relaten algunos que más les haya gustado.
2. Lea con sus alumnos algunos cuentos breves.
3. Pídales que comenten sobre la intención de los mismos.
4. Elija un nuevo cuento para analizar. Comience por el trabajo de predicción pidiéndoles que imaginen de qué tratará el cuento, considerando sólo el título e ilustraciones de la historia. Pídales que se fijen si existen otras pistas que ayuden a desentrañar el contenido de la historia.
5. Lea con ellos el relato y anímelos a que comprueben si sus predicciones se cumplen.
6. A lo largo del relato, vaya pidiéndoles nuevas predicciones y comprobaciones.
7. Terminada la lectura, organícelos en grupos para que reconozcan los elementos del texto narrativo que acaban de leer Personajes principales y secundarios.
De manera oral o escrita, los alumnos describirán:

• Los personajes principales y expresarán las relaciones entre ellos.
• Lugar en que ocurren los hechos.
• Tiempo o momento en que suceden los acontecimientos.
• Quién narra la historia.
• Hechos importantes

8. Siempre en grupos, solicite a sus alumnos que clasifiquen los hechos de la narración en hechos iniciales, hechos del nudo y hechos del desenlace.
9. Puede aprovechar el trabajo realizado con la identificación de hechos principales para realizar resúmenes o esquemas de secuencia temporal.
10. Para verificar la comprensión literal de la historia, Ud. podrá hacer preguntas sobre información específica ofrecida en el relato.
11. Es importante que luego Ud. dirija el análisis del texto, orientado a deducir información implícita a partir de los datos ofrecidos por el texto.
12. Promueva que sus alumnos relacionen lo leído con sus propias experiencias y que opinen sobre los hechos de la historia.

Apliquemos lo aprendido en un cuento del cubano Francisco Garzón Céspedes:

Cucarachita Martínez
Cucarachita Martínez se encontró un día cinco centavos tirados en la grama cuando caminaba por el parque.
¿Qué hago con ellos? –se preguntó—Para comprar un radio no me alcanza, para comprar un televisor tampoco, para comprar una nevera tampoco, para comprar una estufa tampoco, para comprar un comedor tampoco y para un juego de alcoba menos. ¿Qué hago con ellos?
Después de mucho pensarlo decidió caminar hasta un almacén de ventas a crédito y preguntar por los precios. Sacó bien las cuentas y vio que los cinco centavos le alcanzaban para la cuota inicial de todo lo que quería. De modo que compró radio, televisor, nevera, estufa, juego de alcoba y comedor. Hoy día Cucarachita trabaja dieciocho horas al día, medio tiempo los sábados y los domingos, toma pepas para dormir y sufre ataques de histeria el nueve de cada mes, la víspera de la cuota en el almacén. Y por las noches, entre sábanas y colchones, sueña con la falsa felicidad de ganarse la lotería o con la plácida añoranza de los días anteriores a los cinco centavos. En todo caso, el consenso de los vecinos es que Cucarachita Martínez, al igual que sus colegas en todo el mundo, está muy bien pero está muy mal.

NOTICIAS DE INTERES

SEPTIEMBRE 12:
TALLER DESARROLLO DEL PENSAMIENTO 6:30 a.m.
Los estudiantes ingresan a las 8:10 a.m.

SEPTIEMBRE 11
DIRECCIÓN DE GRUPO hora 1 Y 2. Análisis de convivencia del III período.
Cronograma de inicio de proceso de matriculas para el año 2008.

SEPTIEMBRE 20-21
FORO DE EDUCACIÓN
(Docentes cómite pedagógico).

SEPTIEMBRE 28
DÍA DE LA CIENCIA Y LA CREATIVIDAD

Coordinemos 30

PARA ESTRUCTURAR MI PENSAMIENTO CRITICO
ESTRATEGIAS

1. Recuerde a los estudiantes que un mapa conceptual es un gráfico muy útil para representar de manera totalizadora todo lo aprendido. Este mapa permite al alumno entender mejor los conceptos trabajados, pues representa las relaciones significativas entre los mismos. De igual manera, los mapas conceptuales ayudan a hacer más evidentes los conceptos claves o las proposiciones que se van a aprender.

2. Explíqueles que estudiar construyendo mapas conceptuales constituye un excelente método para captar significados conceptuales y formar redes cognitivas.

3. Enseñe a sus alumnos a elaborar mapas conceptuales siguiendo los siguientes pasos:
a) Pídales que lean atenta y concienzudamente un texto.
b) Solicíteles que identifiquen los términos conceptuales más significativos
c) Indíqueles que jerarquicen los conceptos colocando los de mayor inclusividad en la parte superior.
d) Invítelos a construir el mapa conceptual utilizando la lista ordenada de conceptos.
e) Pídales que relacionen los conceptos con una línea.
f) Elijan cuidadosamente las palabras de enlace que unan los conceptos pues explicarán las relaciones entre ellos.
Ejemplo:
La célula es la unidad estructural y funcional de todo ser vivo; esta posee una serie de partes en donde cada una realiza una función determinada. Todas las células presentan una relación con el medio que las rodea, con el cual intercambian sustancias.
Sobre la base de esta información se puede construir el siguiente mapa conceptual:
Términos conceptuales significativos:

• Célula
• Unidad estructural y funcional
• Ser vivo
• Partes
• Función
• Medio

4. Realice el proceso inverso: presente a sus alumnos un mapa conceptual ya elaborado y pídales que escriban un texto explicando las relaciones entre conceptos allí establecidas.

5. Puede hacer variantes en el proceso de aprendizaje del mapa conceptual: puede presentar mapas conceptuales incompletos para que los alumnos completen ya sea los conceptos o las palabras de enlace. También puede presentarles mapas conceptuales con ciertos errores que sus alumnos deberán corregir, a fin de comprobar su comprensión del texto, así como la jerarquización de conceptos.

6. La elaboración de mapas conceptuales permite también compartir conocimientos entre pares. De aquí que sea conveniente que elaboren mapas conceptuales en parejas o en grupos.

NOTICIAS DE INTERES

Señores Profesores:

- Los estudiantes deberán permanecer en el aula de clase siempre.
- Mandar al coordinador lista de alumnos que no están en clase.
- Dejar entrar a los alumnos que traigan orden de coordinación.
- Llegar muy puntuales a la 1ª. Y 5ª. Hora de clase.
- No utilizar horas de otras materias para hacer nivelaciones o evaluaciones.

Actividades:

Lunes 3 septiembre: 10:20 grado 605 trabajará taller de salud.
Septiembre 4, 7 y 10: grado 605 trabajo con el psicólogo.

Evaluaciones: Miércoles 5:
6:30 a 8:30: D. del Pensamiento
8:30 a 9:50: Habilidades Comunicativas
10:30 a 12:00: Formación Humana y sistemas.
Viernes 7: Capacitación Uniempresarial - Grados Once - Parque de Soacha

• 11:00 a 11:30: 1101 y 1102
• 11:30 a 12:00: 1103

Coordinemos 29

COMPRENSIÓN LECTORA (TERCERA PARTE)

1. Pida a los estudiantes que lleven algunos periódicos al aula.
2. Lea con ellos algunas noticias de su interés.
3. Elija una noticia para analizarla.
4. Empiece por las partes que los alumnos pueden observar en ella:

a) Título: pregúnteles qué características tiene el título (tamaño de letra, color, intención, número de palabras, etc.). Explíqueles que el título puede ser descriptivo o expresivo, para captar la atención del lector. Pida a los alumnos que reconozcan el tipo de título de la noticia que están leyendo.
b) La volada: es una frase que adelanta muy brevemente el hecho sobre el cual va a informar la noticia.
c) La bajada: está formada por una o dos oraciones que desarrollan los aspectos más importantes de la noticia. Luego de leer la noticia Ud. deberá comprobar con sus alumnos la función de la volada y bajada.
d) El cuerpo: es el desarrollo de la noticia.

5. El desarrollo es la parte más importante, pues aquí el periodista expone la información completa sobre los hechos. Por lo tanto, es importante que Ud. lleve a los estudiantes a encontrar las partes claves. Puede hacerlo a través de las siguientes preguntas:
¿Qué ocurrió?
¿Dónde ocurrió?
¿Cuándo sucedió?
¿Cómo pasó?
¿Por qué ocurrió?
¿Quién o quiénes intervinieron en el hecho?

6. Luego de que se ha extraído la información esencial de la noticia, es fundamental que los alumnos deduzcan alguna información implícita en el texto.

7. Finalmente, es importante que sus alumnos tomen posición respecto a lo leído y expresen sus opiniones.

8. Insista en que respalden sus opiniones con argumentos lógicos.

9. Ud. puede elaborar una ficha con las preguntas anteriores y aplicarlas al análisis de otras noticias

¿MÀS TRABAJO? QUIZAS EN AÑO Y MEDIO
Las máquinas, ahora culpables del desempleo
Además de la fuerte inversión en nuevos equipos, los trabajadores actuales trabajan jornadas más largas equivalentes a lo que harían 460.000 personas.
LAURA CHARRY
REDACCIÒN DE ECONOMÌA Y NEGOCIOS
(EL TIEMPO pp 1-16 5-08-07)

Que el país esté produciendo más, vendiendo más y creciendo más debería ser motivo de celebración. Pero, lastimosamente, estas buenas noticias no se traducen en una mejora sustancial de la oferta de empleo. ¿Por qué? Una primera explicación está en que se ha incentivado la inversión en equipos que requieren menos trabajadores. Y mientras la modernización tecnológica sale más barata, se encarecen los costos de tener empleados.
Además, a los trabajadores se les pone a laborar más duro: en promedio, una hora y 12 minutos más por semana que hace cuatro años.

Además de máquinas y equipos que permiten producir lo mismo con menos trabajadores, las empresas prefieren poner a trabajar más tiempo a sus empleados que contratar más gente.
Las anteriores son dos de las razones de expertos para explicar por que la economía crece con un alto desempleo. De hecho, mientras la economía crecía entre el 2.002 y el primer trimestre de este año a un ritmo de 4,6 por ciento anual, el crecimiento del número de empleos era la tercera parte: 1,46 por ciento.

Además, como advierte el observatorio del mercado laboral de la Universidad Externado, el lento crecimiento del empleo está acompañado por un deterioro de la calidad de los puestos. En suma, a pesar de que ya Colombia muestra un crecimiento de su PIB por encima de América Latina, su tasa de desempleo sigue como la mayor del continente. ¿Qué está pasando? Las respuestas van desde la metodología con que se mide el desempleo, hasta la política económica del Gobierno, pasando por el alto costo de los parafiscales para los empresarios.

“Una posible explicación para este auge sin trabajo en Colombia –dice un informe del CITIBANK- es que los actuales empleados trabajan más duro y la empresas no enganchan trabajadores adicionales por las fuertes distorsiones del mercado laboral”

NOTICIAS DE INTERES
1. Felicitaciones a todos los alumnos por la excelente participación en la jornada de las cometas, así construimos espacios para la convivencia.
2. Felicitaciones a agradecimiento al grado 1001 en la organización y participación en la salida realizada el viernes anterior.
3. Felicitaciones al campo de formación Desarrollo del Pensamiento por la organización y ejecución del día de las cometas.
4. Fuera de serie la jornada del Pensamiento Crítico organizada y ejecutada por el campo de formación humana, felicitaciones.
5. En la jornada del 23 fue muy grato ver a docentes y alumnos aprendiendo juntos. Buena por esa.

Coordinemos 28

Construcción de la paz y la democracia en las relaciones interpersonales de la comunidad San Mateista

Mis conclusiones sobre el 1er foro San Mateista: “La escuela y el conflicto”
Por Vilma Salcedo - Campo de formación del Desarrollo Humano

Para construir la paz solo se necesita de la buena voluntad de los hombres y mujeres y de los niños y las niñas de nuestra comunidad. La escuela debe ser el escenario de legitimación del conocimiento al servicio del proyecto humanizador: El contexto de la sociedad y la diversidad cultural del mundo en el que nos vemos avocados a convivir nos exigen cumplir con la responsabilidad de asumir que somos sujetos de derechos y deberes, con la misma libertad de decidir como podemos sentir y ser personas y con la misma opción de ser reconocidos y reconocernos únicos y diversos en una cosmogonía donde somos solo semejantes en nuestra naturaleza humana. Como miembros de esta especie donde la subjetividad del ser tiene plena vigencia y derecho a existir, el respeto y la comprensión de la misma serán las bases de la construcción de una nueva cultura que supere los anacronismos en una época que se rebela contra los estereotipos moralistas y las discriminaciones que surgen de éste, para proponer una cultura nueva donde sea posible la plena vigencia del proyecto humanista de ser felices y libres.

Esto solo es posible desde la autonomía y la auto regulación de las conductas en el ejercicio de una ciudadanía plena de los derechos y deberes en condiciones de equidad y democracia; por que definitivamente el concepto igualdad sigue siendo una expresión que busca homogenizar los grupos humanos bajo un parámetro único de valor y la riqueza del ser humano es precisamente su desigualdad étnica, política, religiosa, sexual, estético, o moral.

Tanto lo moral como lo estético son conceptos de creación cultural dadas desde la tradición y las costumbres. La ética se finca en la orientación ideal de comportamiento basado en principios de verdad universal, por encima de los matices moralistas de un grupo social. Es por ello que lo moral es de valor relativo, y es por ésta misma razón que éticamente debemos reconocer que no podemos seguir siendo dogmáticos en cuanto a juzgar a los otros de acuerdo a estereotipos estéticos tradicionalistas o propios de la cultura de masas que mueve el mercado capitalista. Los jóvenes hoy conocen estas contradicciones y se revelan como les es propio a las tradiciones o a la moral en sus parámetros estéticos en cuanto a la imagen y al uso del lenguaje y en cuanto a los roles de género. Es propio reconocer que es una nueva cultura y una nueva generación donde los maestros y maestras no son pares para sus estudiantes. Sus estructuras de pensamiento y sus concepciones estéticas y morales frente a estos nuevos esquemas no son más válidos que las nuevas propuestas de las culturas juveniles.

Actividad:
Identifica los conceptos claves y desarrolla su significado según el contexto y destaca las palabras desconocidas y elabora un glosario.

Define la idea central del texto.

Escribe una frase alusiva a la comprensión y la convivencia pacífica.

Fechas importantes:

Martes 21 de agosto: coordinación apoyo docente del proyecto salida pedagógica-cometas.

Jueves 23/08: taller pedagógico: Pensamiento crítico.
Los alumnos y alumnas entran a las 8:15
Los y las docentes inician a las 6:30

Viernes24/08: salida pedagógica- cometas.

Coordinemos 27

COMPRENSIÓN LECTORA (Segunda Parte)

El desarrollo de las capacidades comunicativas no es de competencia exclusiva del Área de Comunicación; ellas se desarrollan a través de muchas de las actividades que se trabajan en otras áreas. Todos los profesores contemplan en la programación de sus sesiones de clase debates, lecturas y producción de textos escritos, sólo que, usualmente, se pone atención casi exclusivamente al tratamiento del tema que corresponde al área.

Sin embargo, se lograrían mejores desempeños en las capacidades comunicativas si en todas las áreas se establecen también criterios de evaluación sobre la calidad comunicativa de los trabajos. Este interés debiera obedecer no solamente al compromiso que todo docente tiene de desarrollar las capacidades básicas en sus estudiantes, sino que también debiera verse como un elemento importante para el desarrollo de las capacidades específicas de las otras áreas, ya que las capacidades comunicativas son multidimensionales ya que están implicadas en el desarrollo de las capacidades de otros campos del conocimiento.

En matemática, por ejemplo, si no existe una buena capacidad de comprensión lectora difícilmente se puede desarrollar el pensamiento lógico - numérico, ya que la matemática se trabaja a través de la comprensión de proposiciones, signos y símbolos que el alumno tiene que aprender a interpretar. Por otro lado, si no se comprende un problema, será inútil tratar de resolverlo, si no se sabe organizar información será más difícil llegar a la solución correcta.

En el campo de las ciencias naturales y sociales se trabaja con mucha información que llega a los alumnos por los medios de comunicación, lenguaje oral o escrito principalmente. Saber identificar la información relevante, distinguirla de la secundaria, reconocer las palabras claves, discriminar información de opinión, datos de argumentación, organizar y reorganizar la información son capacidades necesarias para apropiarse y construir conocimientos. Otras áreas del currículo pueden también ayudar a enriquecer las capacidades comunicativas desde el trabajo que les es propio.

La Educación Física, por ejemplo, puede contribuir a desarrollar las capacidades comunicativas metalingüísticas, fomentando la expresividad a través del cuerpo y sus movimientos. El área de Formación Religiosa, puede ayudar a desarrollar las capacidades de comunicación intrapersonal: la reflexión, meditación, introspección, etc. Esto nos lleva a reconocer que las capacidades comunicativas son transversales y por lo tanto a la necesidad de hacer un trabajo interdisciplinar en la escuela. El trabajo de equipo, entre los profesores de Comunicación con los de las otras áreas se impone como una estrategia pedagógica importante que debemos potenciar para el desarrollo y aprendizaje de los estudiantes.

Metáfora: "El Sida es como una guerra"

El síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida es análogo a una guerra, pues el enemigo es el virus de inmunodeficiencia humana (VIH) que ingresa al organismo vía relaciones sexuales sin protección, con personas infectadas o por transfusión de sangre infectada. El VIH sólo ataca a los linfocitos T4. Estos linfocitos son como los “oficiales” que organizan el ejército del sistema inmunológico, el cual está compuesto por los “soldados” que son los linfocitos T (cuya función es el ataque masivo pero no selectivo a los microbios oportunistas causantes de las enfermedades) y los B que forman anticuerpos específicos para hacer frente a la invasión de virus, bacterias, hongos y parásitos.

El VIH se incuba dentro de los T4 y actúa igual como cuando un enemigo se introduce a un cuartel, pero se viste con el uniforme de un oficial engañando a los centinelas que no descubren en el impostor ningún peligro. El VIH al introducirse dentro de los linfocitos T4 no es detectado por los “escuadrones” de anticuerpos que han sido activados por la presencia de un enemigo que ahora es “invisible”.
Con el tiempo, el VIH inicia su labor de “sabotaje” destruyendo gradualmente a los “oficiales” (T4) dejando así los “soldados” (linfocitos T y B) sin dirección. Este debilitamiento del sistema inmunológico se manifiesta con enfermedades crónicas causadas por microbios oportunistas hasta matar la persona.

Actividad: Elabore una red conceptual con el texto leído.

Noticias de interés:

1. Evaluación de habilidades semana del 13 al 17 de agosto.

2. El 16 de agosto a la primera hora de clase: socialización taller resolución de conflictos

3. Felicitaciones a los estudiantes de los cursos: 603,803,702,602,604,601,1002,802,701 y 1102 que son los diez mejores cursos por promedio.

4. Participe en la TRIVIA PENSAMIENTO CRÌTICO, consulte con su profesor de sociales

5. A preparar el día de la ciencia y creatividad, participemos recibimos sugerencias

Jaime Garzón... otro año más

Hoy 13 de agosto se cumplen ocho años de la muerte de Jaime Garzón. Al igual que muchos otros colombianos que se sienten orgullosos de serlo, Jaime dedicó su vida a la crítica y al humor. Sus mensajes tenían un alto contenido satírico e irreverante en el cual denunciaba directa e indirectamente las injusticias, las políticas ocultas y otros males de nuestra sociedad y nuestros dirigentes políticos.

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COMPRENSIÓN LECTORA

Importancia de las capacidades comunicativas La globalización, en términos generales, es un fenómeno que consiste en las intensas y múltiples relaciones que se dan hoy entre todos los países del mundo, entre gobiernos, empresas, instituciones, grupos y personas. Estas relaciones son posibles gracias a las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC) que permiten una comunicación rápida y fluida a pesar de las distancias. Entre ellas destaca la Internet.

Por la Internet podemos acceder a múltiples servicios: cursos a distancia, bibliotecas virtuales, información general, información especializada en bases de datos, grupos de trabajo, teleconferencias, comunicación interpersonal y muchas cosas más. Gracias a ella hasta los últimos avances de la ciencia y la tecnología están hoy al alcance de quien quiera disponer de ellos. Los únicos requisitos para llegar a esta información son dos: contar con un equipo conectado a Internet y haber desarrollado ciertas capacidades comunicativas. Contar con un equipo no es difícil en nuestro país pues existen muchas cabinas de uso público. Poseer las capacidades comunicativas requeridas es una tarea pendiente y un desafío que IESMA debe asumir para no dejar fuera de esta oportunidad a nuestros estudiantes. Estas capacidades son: saber dónde buscar información, saber cómo buscarla, seleccionarla y clasificarla; leer íconos, leer comprensivamente, identificar las ideas más importantes, tener sentido crítico, contar con un buen repertorio de palabras (vocabulario), inferir, analizar, sintetizar.

También, para entrar en la interacción de las redes informatizadas hace falta expresarse con claridad y coherencia, saber organizar un texto, saber utilizar recursos gráficos, etc.

Nuevamente estamos hablando de capacidades comunicativas. Como vemos, ellas tienen múltiples aplicaciones, en muchos campos, para diversas finalidades y propósitos; por este motivo es que se dice de ellas que son “capacidades básicas para la vida”. Además, son consideradas instrumentales porque ellas posibilitan la adquisición y construcción de conocimientos y el desarrollo de otras capacidades y competencias. El lenguaje es el medio con el que se desarrolla el pensamiento.

Tipos de Comprensión:

La comprensión literal se refiere a entender lo que el texto dice de manera explícita y clara. La comprensión inferencial se refiere a sacar conclusiones y relacionar contenidos. Se trata de inferir lo que está implícito en el texto. La comprensión crítica se refiere a evaluar el texto, ya sea su tema, la actuación de los personajes, el mensaje que ofrece el autor, etcétera. Hemos incluido la comprensión afectiva porque es importante aprovechar los textos de ficción o las biografías para que el alumnado aprenda la empatía, es decir, a entender el punto de vista, los sentimientos y estados emocionales de la otra persona y sus necesidades.

Para desarrollar estas habilidades resulta útil y necesario saber que los textos pueden ser:
1. Textos continuos: aquellos que se presentan en prosa estándar y que se clasifican según el propósito del autor; descriptivos, narrativos, expositivos, argumentativos y prescriptivos.
2. Textos discontinuos: aquellos que varían mucho en relación a su forma y, por lo tanto, son clasificados atendiendo más bien a su estructura; impresos, avisos y anuncios, cuadros y gráficos, diagramas, tablas, matrices y mapas. ( Continuará)

Señores estudiantes y padres de familia:

Los docentes hemos iniciado unas jornadas de autocapacitación importante en el desarrollo de las capacidades fundamentales de toda la comunidad educativa: comprensión lectora pensamiento crítico, solución de problemas, pensamiento creativo y pensamiento ejecutivo que orientan el propósito de nuestro Proyecto educativo.

NOTICIAS DE INTERES

1. En todas las áreas se están realizando las jornadas de nivelación y profundización correspondientes a los dos primeros períodos académicos. Invitamos a los estudiantes que han tenido dificultades para que participen activamente en estas jornadas.

2. Felicitación a los estudiantes que han logrado resultados óptimos en sus estudios durante el primer semestre académico. los invitamos a continuar con el mismo interés.

3. Los comités de Evaluación y promoción hacen un reconocimiento a los alumnos con alto desempeño académico les comunican además que muy pronto recibirán el premio a su dedicación.

4. A los alumnos del consejo Estudiantil los estamos invitando que nos hagan llegar las sugerencias de la rotación por aulas especializadas.

5. El miércoles 8 entraremos a las 8:00 a.m los Docentes 6:30 a. m

“Así queremos que los niños de América sean: hombres que digan lo que piensan y lo digan bien: hombres elocuentes y sinceros”

José Martí

Alien apoya y motiva

Cómo formar triunfadores

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Lectura:

¿Eres Ganador o Perdedor? ¿Cuál opción deseas escoger?

Somos triunfadores cuando reconocemos que tenemos algunas actitudes de perdedor y hacemos lo posible por superarlas. Todo lo que hacemos, pensamos o decimos, repercutirá siempre en nuestra vida, lo que sentimos y lo que lograremos.

¿Cómo puedes saber si eres triunfador o perdedor? Muy fácil…

Cuando un ganador comete un error, dice: Yo me equivoqué, y aprende del error.
Cuando un perdedor comete un error, dice: No fue mi culpa.

Un ganador trabaja mucho y aún así le alcanza el tiempo.
Un perdedor trabaja poco haciendo lo mínimo y nunca le alcanza el tiempo.

Un ganador enfrenta, razona y supera el problema.
Un perdedor le da vueltas y nunca logra pasarlo.

Un ganador se compromete.
Un perdedor hace promesas.

Un ganador dice, quizá soy bueno, pero no tanto como me gustaría serlo.
Un perdedor dice, yo no soy tan malo como muchas otras personas.

Un ganador siempre esta dispuesto a intervenir ante una injusticia,
Un perdedor adopta una actitud indiferente.

Un ganador respeta a aquellos que son superiores a él y trata de aprender de ellos.
Un perdedor se resiente con los superiores a él y trata de encontrarles sus defectos.

Un ganador se siente responsable por algo más que su trabajo.
Un perdedor no colabora y siempre dice, yo estoy cumpliendo con mi trabajo.

Observaciones:

Coordinemos es un boletín impreso que se convierte en un canal de comunicación entre los diferentes estamentos de la institución. Es elaborado por el Comité Pedagógico para los docentes y estudiantes quienes realizan su lectura y análisis en la primera hora del primer día de clase de la semana. Su principal objetivo es dar a conocer y coordinar los diversos aspectos relacionados con la construcción y desarrollo del proyecto educativo institucional, además de la presentación de las actividades venideras.

Sin embargo, durante el primer semestre del presente año Coordinemos ha tenido un carácter unidireccional. Por esta razón a partir de ahora, además del boletín impreso, se contará con un boletín virtual en el cual los estudiantes, docentes y padres de familia podrán realizar sus aportes.

¿Cómo se hace? Ingrese a la siguiente dirección en Internet: coordinemos-iesma.blogspot.com (Por favor escriba la dirección en el tablero para que todos la anoten. Aclarar que la dirección es sin www). En este sitio se mostrará inicialmente el último Coordinemos publicado y luego los anteriores. Al final de cada uno aparece un vínculo para Comentarios en el cual al hacer clic sobre podrá escribir un aporte, sugerencia, inquietud, anotación o información. Por último coloque su nombre (aunque no es obligatorio), seleccione la opción Anónimo y haga clic sobre Publicar Comentario.

Actividades de la semana:

La fundación “Las cosas lindas de nuestro país” está desarrollando el primer concurso de cuento, poesía y dibujo infantil y juvenil por la paz de Colombia. Cuenta con la participación de varias empresas públicas y privadas, organizaciones, instituciones y fundaciones, quienes premiarán los mejores trabajos y los publicarán en el libro “Una mirada a la paz”. En nuestra institución se hará el día Jueves 26 a la última hora de clase bajo la supervisión y acompañamiento del profesor que tenga asignada la sexta hora. No es necesario traer materiales, porque la fundación los suministrará.

Todos los días a las primeras horas de clase habrá Comité de Evaluación en el cual participan algunos profesores, quienes dejarán trabajo para que sea desarrollado por los estudiantes. El lunes 23 grados sexto, el martes 24 grados séptimos, el miércoles 25 grados octavos, el jueves 26 grados novenos y el viernes 27 décimos y undécimos.

Comité Pedagógico

Ubicación de nuevas aulas

(Haga clic sobre la imagen para ampliar)

Coordinemos 23

Compañeros Docentes y Estudiantes de la institución Educativa San Mateo, hoy iniciamos una etapa fundamental para el desarrollo de nuestro Proyecto Educativo Institucional: la construcción de aulas especializadas, que buscan ante todo la optimización de nuestros aprendizajes, al igual que nuestras sesiones de aula, en busca del modelo pedagógico propio, que estará enmarcado en el desarrollo de las competencias fundamentales: desarrollo del pensamiento creativo, el pensamiento crítico, la resolución de problemas, el pensamiento ejecutivo y la comprensión lectora. A partir de hoy los alumnos rotarán para asistir al aula correspondiente: sociales, matemáticas, ciencias etc, donde encontrará al profesor titular de la materia provisto de los recursos necesarios para el desarrollo curricular. Esto será posible si en todos nosotros está la disposición y el deseo de participar de acuerdo a los siguientes requerimientos:

1.- El desplazamiento a las aulas se hará con la mayor rapidez posible 2 o tres minutos.

2.- La disciplina en los desplazamientos será un sinónimo de responsabilidad y honestidad con su propia formación.

3.- La participación en el cuidado del aula asignada, será responsabilidad del estudiante y del titular de la materia.

4.- El uso adecuado de los materiales del aula correspondiente será una muestra de nuestra cultura y de identidad con la Institución

5.- El embellecimiento del aula demostrará el trabajo en equipo entre Estudiantes y Directores de curso.

6.- La competencia académica entre los campos de formación darán vida a la Institución y convertirán las aulas en talleres de formación y desarrollo de capacidades.

7.- Quedarse por fuera de clase mostrará su desinterés por superarse y le acarreará las sanciones pertinentes.

8.- Construir con los Directores de curso las condiciones generales para el funcionamiento del aula indicará el grado de participación en la organización del Colegio.

9.- Participar activamente en las actividades de aula mostrará el interés en su formación personal y el desarrollo de su capacidad de liderazgo.

10.- Con las orientaciones de su Director modifique su horario de acuerdo al número de aula del titular de la materia.

11. En la segunda hora, analice los resultados obtenidos en el segundo periodo académico y en caso de ir perdiendo alguna materia sugiera alternativas de solución para lograr la nivelación correspondiente.

12.- Comprométase a cumplir con los requerimientos para las jornadas de nivelación. Recuerde que al final del año no hay recuperaciones.

13.- Haga las sugerencias individuales y /o grupales para las actividades de nivelación en las asignaturas que a su juicio tienen mayor dificultad.

14.- Participe en su proceso de formación, proponga alternativas, modifique su actitud, demuestre su interés por el estudio.

NUETRAS ACTIVIDADES

16 de julio: Jornada pedagógica
17 de julio: primera y segunda hora: Dirección de curso análisis académico
19 de julio: Entrega de informes a Padres de Familia. Aula Abierta
20 de julio: Fiesta Nacional Día de la Independencia